3 月 14 日 上午，学生工作部（处）组织了全校学生工作评建暨学风建设交流会。交流会在我校花溪北校区法学院模拟法庭进行，校党委副书记冯晓宪莅临大会并作了讲话。各学院党委副书记、辅导员代表及各学生工作职能部门相关人员参加会议并认真听取了考察团各组的报告。此外，赴浙江大学、赴上海水产大学挂职辅导员岳莹老师、杨 玥 老师分别向与会人员作了挂职工作汇报。

会上，大家讨论、交流了外出考察的体会及感触，就外校学生管理工作中值得参考和借鉴的做法以及学风建设的措施和经验进行了广泛的讨论与交流。冯晓宪副书记在总结发言中指出， 通过考察学习各地高校的有益经验，有益于我们的队伍深化对学风以及学风建设的认识，进一步提升管理和服务的水平；对各校评建工作的学习和借鉴将有助于我们更好地把握重点并取得胜利。讲话中，冯书记强调，在接下来的迎评攻坚阶段，学生口上下要上下一心、再接再厉，集全校之慧、举全校之力，以更加饱满的热情和高昂的斗志投身到迎评的决战中去。要积极借鉴各高校的有益经验，抓紧对全校学生的校史校情宣传教育，落实学风建设各项工作及相关措施、制度和保障。

以下为考察团各组汇报摘要（根据汇报材料整理，有删节）

●广州考察组：勇于创新   务实进取   积极营造优良学风

通过个别交流、召开座谈会、实地参观、走访等形式，考察组重点围绕“应对评估工作如何加强学风建设，如何建立学风建设中的长效机制”这个主题，对中山大学、深圳大学、厦门大学三所高校进行了深入细致的考察。

中山大学将于 2008年 5月接受评估。该校 坚持 “ 育人为本，德育为先 ” 的理念，关注大学生的生活和情感体验，将 “ 让学生幸福，让学生快乐成长 ” 作为工作的理想追求， 将人文关怀渗透到学生工作中；深圳大学给评估专家留下的印象是：这个学校喜欢走自己的路，干自己的事，说自己的话。作为特区大学、窗口大学、试验大学，坚持“办学以学生为本，育人以素质为本，素质以做人为本”，以“学生为本，办学生之事”作为工作宗旨，学生社区思想教育与文化建设是该校评估工作的亮点； 厦门大学 以全优的成绩通过教育部组织的本科教学工作水平评估。围绕 “爱国、革命、自强、科学”为内涵的四种精神，该校 形成了以社会实践活动、主题纪念活动、文化体育活动为主体的全方位、系列化、高层次的校园文化格局 。

考察中，让我们印象最为深刻的，第一是三校共有的务实的工作作风。脚踏实地，虚功实做，这在工作成效上直接体现为注重工作效率和质量，特别是使学生工作特别是在如何使新形势下的思想政治工作更有针对性和实效性方面，每所学校都各具特色，进行了积极而富有成效的探索。第二是工作的创新性。深圳大学的章校长曾经说过，一个学校，一年不创新，暮气沉沉；两年不创新，死气沉沉；三年不创新，关门大吉。中山大学提出“百花齐放、百家争鸣”的全面发展方针，要求学生不断创新和提高。勇于进取，锐意创新，不断需求改变与突破，是三所学校在学生工作方面共有的优秀品质，这也成为在评估中受到专家认可的亮点；第三是人性化的工作方式。学生工作从强调管理职能到更加注重服务意识，从单一的事务性管理到全方位的着眼于学生全面发展的服务，这是学生管理理念和模式转变的大势所趋，但如何将其渗透到学生工作的每一个细节，如何让学生在学校感觉到爱和尊重，继而热爱自己的学校，在评估中自觉地维护学校的荣誉，这三所学校共同的人性化的工作方式让我们在感叹佩服之余得到很多启发。

关于积极营造优良学风，，在工作思路上，尽管三所学校在做法上各有千秋，但在建立学风建设的长效机制方面都极为重视，主要抓手包括：第一，强化思想政治教育在学风建设中的先导和引领作用；第二，注重辅导员队伍建设在学风建设中的主力军作用；第三，发挥党员在学风建设中的模范带头作用；第四，发挥全方位全过程的就业指导体系在学风建设中的引导作用；第五，注重学生公寓建设在学风建设中的保障作用；第六，发挥校园文化建设在学风建设中的陶冶作用；第七，发挥宣传动员在学风建设中的引导作用；第八，注重评价奖惩机制在学风建设中的激励作用。

●北京考察组：迎评创优齐努力  校兴我荣书新篇

北京考察历时 7天，重点考察了北京大学、北京交通大学和北京对外经贸大学。通过学习考察和走访，了解了省外高校学生管理部门评建工作的成功经验及日常学生管理、就业指导和学生资助等工作，考察学习了他们开展评建工作的基本做法，为我校迎评创优工作获取了宝贵的经验。

北京对外经贸大学将评估工作分成了三个阶段，一是评估前期的准备和动员，着重营造良好的评建氛围；二是专家进校前的宣传教育，以及对各部门的督促和检查、培训和预演；三是评估期的接待、汇报工作。

北京交通大学非常重视学生艺术教育、创新教育和社团文化建设，大力扶持各类社团发展，充分发挥社团在校园文化建设方面积极作用。他们的评估工作做法和经验主要为：一是领导重视，思想统一；二是广泛宣传，全员参与；三是任务明确，工作到位；四是重抓落实，强化责任。

北京大学是刚刚通过教育部本科教学评估、获得优秀成绩的学校，评建气氛仍然充满校园。北京大学工部部长在与考察组成员的交流中谈到，北大特别注重加强“三风”建设的规范，加强学生养成教育、感恩教育和诚信教育的制度建设，坚持“以人为本”，强化管理，突出服务，为教学服务，为学生成长成才服务。

本次考察使大家开阔了眼界、拓宽了思路、进一步统一了思想，增强了评估工作的紧迫感，对推进我校的评建创优工作有极大的参考价值：一是再次开展宣传动员工作，切实认识评估的意义。这是实现人人参与评建工作的前提；二是找准思路，对症下药。应结合我校学生工作部门的实际，总结出最有效的评建思路和日常管理思路，为顶层设计科学合理提供了有价值的参考，并且对部门前期评建中出现的问题，进行更深入的思考并做出应对措施；三是努力营造氛围。学生管理部门要齐心协力、共同努力营造良好的育人环境，切实加强“三风”建设，塑造学生良好的精神面貌和行为举止，将评建工作与日常工作有机紧密结合起来，借评建之东风，寻求学校更多更大的支持，完善各项规章制度，不断强化服务意识，为学生全面成长成才服务；最后要做好各项评建接待工作。评建工作的关键时期就是评估专家进校考察的那段时间，我们的接待工作和服务水平同样也关系到评建创优的成败。我们学生管理部门应该做好本单位的接待方案和各种预案，给评建专家一个良好的印象，确保评建创优的良好结果。

●上海考察组：正视不足   总结经验  坚持整改  争取优异

按照学校统一安排， 2007 年 11 月 24 日 － 11 月 29 日 ，由学生处、毕业生就业指导中心、校团委、动科院、信息学院、管理学院六人组成考察组，我们一行六人赴上海、江苏、浙江，分别对上海师大、上海交大、南京理工大、杨州大学、江南大学、宁波大学着重对学风建设、就业工作、校园文化建设进行了专题考察。

六校评估工作的总体特点可以用四个字来概括： “ 实 ” 、 “ 严 ” 、 “ 细 ” 、 “ 精 ” 。 “ 实 ”—— 实抓，实干，定位实在，实事实做； “ 严 ”—— 严管，严查，严处； “ 细 ”—— 内涵挖掘细，考虑问题细，材料组织细； “ 精 ”—— 层次分明，材料针对性强，文字精炼，数据精确。学院、部门的评建材料要层次分明，责任清晰、重点明确； 概括起来，六校评估工作的基本做法和经验主要为 ：①领导重视，思想统一 ；② 认真研究，精心准备；③措施得力、分段实施；④加强师资，提高质量；⑤加大投入、重点建设；⑥人员到位、扎实工作；⑦专家指导 边查边改；⑧制度约束、浓郁学风；⑨快速反应、服务专家；⑩ 分层动员、广泛参与 。

此次外出考察，虽然时间短暂，匆匆之行，但我们一行几人都感到收获很大，开阔了眼界，学到了兄弟院校在评建工作和日常教学管理工作中很多长处，看了已经评估过的院校，方知我们需要做的工作还很多，深感肩上的担子更重，压力更大。总结六校经验，结合我校实际，我们认为我校评建应着重于以下几个方面的工作：首先要注重突出学校特色、充分体现优势，同时不回避弱点；其次要营造氛围、广泛动员、全员参与；再次要努力做好宣传工作，扎实推进基础工作；考虑周密，注重细节，不留死角；此外主体晚会要精彩，突出特点，要有冲击力和震撼力；最后要建立问责制，对不负责任，扯皮推诿，不按时完成任的要点名通报批评，严格惩处。

●西北考察组：广泛参与   规范管理   强特色抓亮点

2007 年 12 月 5 至 15 日，由校学生处副处长叶明同志带队，资环学院、矿业学院、经济学院、法学院、艺术学院、明德学院、校团委等有关同志赴西北工业大学、西安交通大学、西北大学、兰州大学、青海大学等五所西北高校考察取经，学习这些学校学生管理、开展本科教学工作水平评估工作的经验。考察组认真听取了这些高校学生管理及评建工作情况的介绍，实地考察了校园建设、实验室建设、学生宿舍等情况，切实感受到这些学校通过评建所发生的巨大变化。

各高校 在总结成功经验时一致强调，评建工作要搞好，一是领导要重视，评建工作是一把手工程，党政一把手要亲自抓，这样才能推动评建工作的开展；二是要以平常心迎接评估，注重平时的规范与管理，基础工作扎实了，评估的作用才能更大，效果才能更显著。学生工作是评估的重要指标，责任尤其重大，因此要特别重视，要确定“评建工作责任制”，明确好各学院学生管理评建工作的第一责任人。同时要组织辅导员进入公寓、教室进行管理，使得学生在公寓和教室之间没有脱节环节，切实做到万无一失。

1 、学生要层层发动，辅导员要全员参与

在西工大考察时，西工大教务处副处长是一位教育部评估专家，他列举了上海某高校因学生评建宣传动员工作的失利而导致评估专家影响分数就大打折扣的事例，指出必须充分发动全体辅导员和学生明确责任、参与评建。要建立“一级抓一级，一级带一级，层层抓落实，人人都有责”的工作运行机制，努力营造“人人关心评估，人人参与评估，人人支持评估”的浓厚氛围。

2 、规范管理，重视学生日常规范

据西交大介绍，在专家组进校的 5 天时间里，大量时间都是深入教学一线，到教室、实验室、图书馆、运动场、食堂、学生宿舍及系、部、处与广大师生员工零距离接触，通过随班听课、随机检查、问卷调查、各方面人士座谈会等形式，考察学校各方面工作。专家组还查看了学生的早操和自习情况，专门观看学生活动。深入、全面的考察使得学校的良好的工作、教学和学生精神面貌 一目了然地呈现在专家组面前 。因此，要取得好的成绩，得到专家组的肯定和好评，必须加强日常的学生管理和建设。通过评估，促进学生管理走上制度化、规范化；明确学校学生工作中的责任，建立和完善了学生课外培养的制度；同时要切实整顿校风、学风和考风，形成学生工作服务教学、第二课堂促进教学、校园文化丰富教学、思想政治工作保障教学的良好局面。

3 、校园文化活动要亮特色、强亮点

评估专家到校以后，时间很短。所以，一定要充分体现优势，让专家组看见学校的特色和亮点，这需要精心的准备和策划，主体活动不能刻意安排，但又一切都在安排之中。据西工大介绍，他们在评估时，把评估专家要走的路和在路上用的时间都是经过了具体的测算，每个环节都想的很具体，做到了评估专家在什么时候能看见什么活动。并且学生也进行了特色和亮点的培训，专家接触到每个学生，学生都能讲出学校的特色和亮点。

●中原考察组：高度重视   积极准备   确保优秀

根据学校安排，由王颖华、黄莉、喻祖胜、郭龙翔、刘剑五人组成考察学习组于 2007 年 11 月 24 日 ―― 12 月 2 日 赴武汉大学、湖北大学、郑州大学、华北水利水电学院进行考察学习。这次考察学习得到了兄弟院校的热情接待和大力支持，让我们开阔了学生工作的视野，大家都很有感触，很受启发。既感到我校学生工作和其他高校之间有差距，也引发了自己对以后工作的新思考。

1 ．各高校高度重视学生工作

为加强学生工作队伍建设，各高校建立了一套系统的学生管理制度，制定系列措施，确保学风建设的效果。武汉大学在队伍建设方面，大力鼓励和支持学工队伍的学习深造，为辅导员各类进修和学习提供物质和帮组；在制度建设方面，注重规范化，将所有管理制度印制成册，做到有章可依、有章可循；在学风建设方面，首先是加强激励机制和树立学习典范，利用典型事例带动和影响同学勤奋学习（如武汉大学吧先进典型的事迹编制成册广泛宣传），其次加强师德师风建设，以师德师风建设带动学风建设，如华北水利水电学院为了确保教学质量，要求每一位教师必须经过在全院教师大会上试讲通过以后才能上讲台（学院领导带头试讲），这样确保了评估期间的教学质量。

2 ．围绕人才培养中心任务，重视校园文化建设

武汉大学每晚交替举办各类形式多样的学生活动，如学术讲座、社团论坛等，所有的活动由学生工作部门统筹管理，学校提供专门的场地，举办活动的单位采用申报竞争制度，这样既充分调动了学生的积极性又确保了活动的效果；武汉大学也开展了“我心目中的好老师”评选活动，但活动形式却与我校大相径庭：评选活动完全由学生会组织，由各学院学生提供候选老师名单，制作候选老师事迹材料在学生中进行宣传，通过网上投票评出获奖教师，最后由学生亲自颁奖。

3 ．切实做好迎评准备，确保优秀

华北水利水电学院为了迎评准备了三年，根据评估指标体系加强硬件和软件建设，确保各指标都达到 A ，就为营造良好的评建氛围，学校校长亲自组织召开学生大会三次、组织学生评建知识考试三次，为确保评估期间的教学效果，每位教师都要通过公开试讲，有的教师试讲六次才通过。郑州大学在学生宿舍管理中，在每栋学生关于每层楼都设有辅导员办公室，在评估前三个月开始，要求全体辅导员必须每天入住公寓，加强宿舍文化建设，学校划拨专项经费给予辅导员补贴；在迎评准备中，我们所考察的几所高校在营造评建氛围方面都充分调动了学生的积极性，做到了人人知评建、人人参与评建。

以下为考察团各组成员心得摘要（根据汇报材料整理，有删节）

●凝练大学精神是校园文化建设核心，是良好学风形成的动力

大学精神是一所高校表现出来的生命力、创造力和凝聚力，是一所大学的全体师生所具有的整体气质与品格。大学精神是大学的灵魂，是大学不断向前发展的动力。要建设良好的学风、校风，大学精神的凝练至关重要。

大学精神是高校在较长的办学历史中逐步积淀形成的，它反映的是大学的底蕴，体现的是大学的办学传统。 由爱国华侨领袖 陈嘉庚先生创办的厦门大学，在 80 多年的办学历史中形成了自己独特的优良传统，并最终被提练为厦门大学特有的“四种精神”，即： 陈嘉庚先生的爱国精神，罗扬才烈士的革命精神，抗战时期厦大内迁闽西艰苦办学的自强精神，以王亚南校长、 陈景润教授为代表的科学精神。多年来，厦大 坚持 以弘扬“四种精神”为核心，将之作为教育的有效载体，努力营造爱国、向上、科学、创业的校园文化氛围和学习氛围。 新生入学第一天，都要参观校内的纪念堂、陵园、雕像，此外，学校还通过组织学生观看 厦大专题片， 开展校园精神专题报告和讲座，举办“校园辞典大赛”等活动，使学生熟悉厦大的历史传统，接受校史校情教育；每至校庆、清明节、国庆，学校又会组织师生、校友代表来此参观凭吊，敬献花篮，缅怀先烈业绩；而入党仪式、入团仪式、成人仪式、主题团会、主题班会，陵园里、雕像前成了学生最喜欢的活动场所。情景交融，历史与现实交织，学生们从中获得的感悟与思索，成为他们永生不忘的记忆，并将它们化作学习工作中的动力 ……

我们学校也有校史馆，也在做学生热爱学校的教育，但我认为力度还不够。学校应该通过更多的途径，建设和开放更多的教育基地，开展更多有意义有贵大特色的活动，从而激发学生的爱校激情，理解和学习贵大精神，激励他们奋发进取，不断创新。

广州考察组   袁新国（计算机学院党委副书记）

● 学风建设的主体是学生

学风是教与学过程中学生学习态度与行为的具体表现。学风，归根到底是学生的主观治学态度问题。因此，学风建设的主体是学生。在学风建设中要突出学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，全面调动学生内在积极性。只有这样，学风建设才能深入持久，真正收到实效。目前，我们不仅要在“管”与“抓”上做工作，更应在“输”与“导”上下功夫。引导和激发学生的内在动力，通过各种措施和载体，努力调动广大学生认真学习的潜在动力，进行目标引导、动机强化，使学生的主要精力与壮志热情被“输出”“输送”和“引导”到学习中去，在学生中形成自我教育、自我管理、自我约束的机制。使其由“制度管理”向制度约束下的“自我管理”转变，这是在学风建设中应着力解决的关键问题。

广州考察组   王忠于（材料学院党委副书记）

● 以责任和激情取胜

云南大学按照‘责任分工、层层包干、各负其责、不犯错误’的原则，各学生部门认真地做好本职工作。评估之前，两校均要求学院、学生部门所有干部、辅导员、班主任集体住校，督促学生早起锻炼、晨读、上自习，认真组织学生夜间的公寓学习与活动，确保学校全体学生的学习热情。

中原考察组   郭龙翔（职业技术学院党委副书记）

● 全面演练  做好预案

“迎评”期间，学生口的工作任务重、责任大。如何确保评估期间学生工作万无一失，是我们要认真思考的一个重大问题。 西北工业大学等高校采用的模拟评估和现场演练的做法 给我们提供了一个很好的借鉴和参考。

在演练过程中，学校侧重规范学生的行为，重视细节， 通过预演发现问题，及时商讨对策， 反复实践，确定预案。 做到胸有成竹 ，有备无患。 例如，学校多次组织了模拟专家组进校对学生早操 ( 早读 ) 、上课、就餐、晚自习、寝室卫生等方面的突击检查活动；校领导亲临学生社团活动的预演现场进行指导，及时改进活动形式和内容；在学校主题汇报会等重要活动中，提前组织学生观众进行预演，做好互动 …… 这些措施和做法均取得了良好的效果，值得我们学习和参考。

西北考察组   姚黔贵（矿业学院党委副书记）

●突出特色   全力以赴

我所在的考察组访问了包括武汉大学、湖北大学、郑州大学、华北水利水电学院等中原高校。虽大小不一，特色各异，但这些学校都十分注重对校史校貌以及办学优势、办学特色的宣传。武汉大学以“中国最美丽的大学”著称，郑州大学以规模和师资取胜，华北水利水电学院则以特色专业和主干学科见长。在学风建设方面，武汉大学重点强调了诚信教育 ; 湖北大学注重科学地、有节奏地调动学生学习的积极性；华北水利水电学院的经验是围绕学风观察点，体现学校特色；郑州大学则力求学院以及学校层面在评估期间的协调分工与合作。

中原一行给我们最深刻的感受是：评估过程是一个总结提升的过程，在其它条件基本符合的条件下，学生口在评估中的表现举足轻重，用武汉大学的话来说“学生工作在评建时控股了”；用华北水利水电学院的话来说“学生口在评估中的定位一定是优秀”。

中原考察组   黄莉（林学院党委副书记）

●突出重点   有的放矢

由于处于经济发达的华东经济圈，我们走访的高校基础好、学校的机制较为健全、学生素质整体也较高。上海师范大学在迎评期间注重对学生的引导和教育。在评估前，校长亲自在校内 BBS 上与学生进行视频会话，鼓舞士气，同时学校采取了有效措施认真对待和教育、引导部分学生的不良情绪；上海交通大学重点抓教风建设，以教风促学风；江南大学学生的爱校之心给专家留下了深刻的印象。该校注重人性化管理，学生早锻炼和晚自习出勤率很高，此外，学生素质教育和科技创新基地建设很好给评建专家留下了深刻的印象；扬州大学下大力气做好学生考风考纪教育；宁波大学则注重抓学生的诚信教育和感恩教育。这些做法和经验值得我们认真思考和学习，我们要根据省情、校情等诸多因素，制定符合我校的方案和措施，做出我们的特色和风采。

上海考察组   胡小兵（动科学院党委副书记）

●武汉大学本科生班级导师工作制度值得借鉴

首先，各学院为每个本科生班级配备至少一名班级导师，班级导师原则上从本学院教师中遴选产生，任职时间一般为 2—4 年。进入毕业班后，可与教学工作安排接轨，实行毕业论文（设计）指导教师负责制；其次，建立校直机关定点联系一个学院学生工作的制度，并指派一名有学生工作经验的同志到该学院担任辅导员或班级导师，从而将管理育人落到实处；再次，为加强后勤工作服务育人功能，后勤集团选派部分素质高、有学生工作经验的同志到学院担任班主任，在后勤服务与学生需求之间架起了一座沟通的桥梁，有效地推动了后勤和学生两方面的工作。这种横向联系的班级导师沟通制，切实把教书育人、管理育人、服务育人工作落到了实处，值得我们借鉴。

中原考察组   喻祖胜（化工学院党委副书记）

总   编：金春雷         责任编辑：王  迪         编   辑：康   莉

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